lmartinez_concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El Aprendizaje por descubrimiento se relaciona con el enfoque de competencias desde el punto de vista que defiende la postura de que se deben realizar actividades que relacionen los conocimientos con situaciones reales del contexto, ya sea experimentando, o aplicando para resolver diversas situaciones problemáticas, ya que eso permite el descubrimiento y la comprensión de la realidad.

Sin embargo, el Socio-constructivismo tiene una fuerte cercanía con el modelo de competencias porque sus propuestas permiten el desarrollo de éstas. Por ejemplo, se considera el contexto como parte fundamental para propiciar aprendizaje; se destaca la posesión de conocimientos previos para construir los nuevos; considera la socialización como parte importante del proceso; resalta el trabajo colaborativo y el intercambio de experiencias con los demás porque permite al alumno desarrollar capacidades como analizar, organizar y argumentar sus puntos de vista, así como escuchar, analizar, reflexionar y respetar el de los demás; maneja también la importancia de aprendizaje situado, donde cobra relevancia el lugar donde se lleva a cabo el proceso para que los estudiantes puedan interaccionar ideas, representaciones y valores
Creo que es la concepción que mas se acerca al enfoque de competencias ya que favorece el desarrollo, tanto de las genéricas como disciplinares que promueve la RIEMS como “se expresa y comunica”, “piensa crítica y reflexivamente”, “aprende de forma autónoma”, “trabaja en forma colaborativa”, “participa con responsabilidad en la sociedad”.

medir aprendizajes con preguntas?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje como tal es un proceso muy complejo donde se involucran muchísimos factores, tanto individuales como de contexto, así como humanos y materiales. Con un examen tipo cuestionario escrito o verbal, normalmente se mide el grado de memorización de contenidos o a lo más, cierto grado de conceptualización teórica, eso ya dependerá del tipo de preguntas y de respuestas que se generen. Las competencias procedimentales de habilidades y destrezas ya no pueden medirse de esta forma, mucho menos las actitudinales. Medir el grado de modificación de las capacidades durante y al final de un proceso de aprendizaje debe ser un trabajo complicado sobre todo considerando que en este proceso se han modificado las estructuras cognitivas de los alumnos y los aprendizajes no se han logrado al mismo nivel en los participantes del proceso; además porque es prácticamente imposible definir el grado de significación de los aprendizajes para cada alumno. Además, ¿cuáles serían los parámetros de referencia para poder medir el proceso de forma completa e integral? Por otro lado, el aprendizaje no es un proceso discontinuo ya que a cada momento y sin percibirlo, estamos reconstruyendo, de forma individual, la apropiación de la realidad.